Van Docent naar Trainer: Hoe LLO Onderwijs Verrijkt 

Binnen het middelbaar- en hoger beroepsonderwijs zijn er steeds meer scholen die Leven Lang Ontwikkelen (LLO) hoog op de prioriteitenlijst hebben staan. En dat is begrijpelijk. Door technologische en maatschappelijke veranderingen evolueert de arbeidsmarkt snel, waardoor professionals zich continu moeten bij- en omscholen om inzetbaar te blijven. Scholen spelen hierin steeds vaker een cruciale rol door flexibel en modulair onderwijs te bieden dat aansluit bij de behoeften van zowel werkenden als werkgevers. Daarnaast biedt LLO-kansen om teruglopende studentenaantallen te compenseren en regionale samenwerking te versterken. Met subsidies zoals de LLO-katalysatorsubsidie en beleidsmaatregelen die flexibilisering van onderwijs stimuleren, worden scholen actief ondersteund in het ontwikkelen en aanbieden van LLO-programma’s. Er liggen dus enorme kansen bij het onderwijs om LLO te omarmen, maar daar is wel wat voor nodig. Aeres grijpt deze kansen aan en maakt hier voortvarend werk van.  In dit artikel beschrijven we onze ervaringen tot dusver en delen we onze belangrijkste inzichten.  

Teaching and Learning tot in de haarvaten van de hogeschool

Hoe kan een Centre for Teaching and Learning (CTL) er echt zijn voor alle collega’s? Hoe ondersteun je elkaar in de ontwikkeling van je docentschap? Hoe veranker je een CTL tot in de haarvaten van een onderwijsinstelling? Bij Aeres Hogeschool in Dronten begeleidt Dock20 een bijzonder jaartraject waarin een kopgroep van 14 docenten -uit elk van de zeven opleidingsteams een duo- opgeleid wordt om collega’s te ondersteunen om rijker en raker onderwijs te maken: Het CTL-collectief.

Ontwerpen vanuit vragen

Met Dock20 hebben we veel programma’s ontworpen, van masterclasses tot minors en van meerdaagse trainingen tot leergangen. Eén van onze favoriete ontwerpmethodieken om tot rake, samenhangende programma’s te komen is de Leerbogen. Aan deze methodiek – ook wel Learning Arches genoemd, ontwikkeld door het Deense door Kaospilot – hebben we onze eigen kleur en invulling gegeven. Een belangrijk aspect daarvan: werken met vragen. In deze blog leggen we je graag uit waarom we dat doen.

Professionele en persoonlijke ontwikkeling van studenten

Hoe begeleid je studenten om succesvol hun studie te doorlopen én zich te ontwikkelen tot gelukkige, bewuste en nieuwsgierige individuen? Dat is een van de belangrijkste vragen die elke opleiding drijft (of dat zou moeten doen). De opleiding Hotelmanagement van NHL Stenden Hogeschool durft rondom deze vraag radicale keuzes te maken en Dock20 mocht hen ondersteunen om hier mooie stappen in te zetten.

In dit artikel delen we een aantal van onze ervaringen, laten we zien hoe het anders kan en vertellen we wat ons drijft om meer opleidingen hierbij te ondersteunen.

Spelen met stilte

In ons werk ontwerpen we talloze programma’s op maat voor verschillende opdrachtgevers. Elk programma is een creatieve zoektocht naar wat de bedoeling is en welke werkvormen daar het best bij aansluiten. In dit artikel deel ik een werkvorm waarin we nadrukkelijk stilte uitnodigen om tot meer diepgang te komen.

We blijven spelen

Spelenderwijs leren over spelen. Dat was de intentie van waaruit we de Speeltweedaagse hebben georganiseerd. Samen met een prachtige en onbevangen groep onderwijsprofessionals zijn op avontuur gegaan om samen te ontdekken hoe spel en spelen onze onderwijswereld mooier kan maken. En een avontuur was ‘t.

Ontwerpen van betekenisvol onderwijs | 5 tips voor docenten

Ik begin mijn verhaal 30 jaar terug in de tijd. Toen ik een jaar of 10 was, waren mijn vrienden en ik hele dagen buiten te vinden. We beleefden avonturen, die we deels zelf creëerden. Zo herinner ik me dat ik een spel bedacht waarbij mijn vrienden antwoorden moesten geven op moeilijke vragen. Vervolgens kregen ze een aanwijzing waarmee ze een bepaald voorwerp konden vinden, ergens in de wijk waar we woonden en gingen ze naar het volgende level. Dit kon de hele middag doorgaan, omdat het spel vele lagen en uitdagingen had. Tijdens deze middagen waren we samen aan het leren, we ontdekten dat we elkaar nodig hadden om verder te komen en we hadden de tijd van ons leven.

Nu, ruim 30 jaar later doe ik nog steeds hetzelfde: het ontwerpen van betekenisvolle leerervaringen. Het enige verschil is dat ik nu werk met volwassenen en binnen de kaders van het onderwijssysteem. 

Wat ik écht leerde van 5 jaar docentschap

Na vijf jaar docentschap verruilde ik dit jaar de klaslokalen van Hogeschool Leiden voor een reis door Zuidoost-Azië. Drie maanden lang heb ik mij niet druk gemaakt over lessen, roosters en tentamens. En dat was verfrissend. Ik kreeg de rust om na te denken. In het bijzonder over een type vraag die ik al vaak aan mijn studenten heb gesteld, namelijk: wat heb ik eigenlijk van vijf jaar docentschap geleerd?